大学教师
承担着教学和科研的双重任务，不仅要传授知识，还要创造知识，其行为直接影响着高等教育的教学质量和科研成果，对大学的发展和社会的进步都有着很重要的作用，对学生的知识结构和价值观塑造都起着很大的影响作用。社会的未来在于学生，而学生的未来在于教师。
职业定义
教师作为一种职业和社会身份，实际上承担了多重社会角色，每一种角色产生一种特定类型的师生关系，所以，师生关系是多种类型关系的复合体。就大学教师而言，其主要角色可分解为八种：
1、作为人和公民。
教师首先是人和公民，在这一点上，他们与学生具有同等的身份，也产生了由这种身份而来的基本的师生关系。他们都享有基本的人的尊严、人格的平等、人的基本权利。所以，当他们以人和公民的身份相互对待时，没有高低尊卑之分。教师有尊严，学生也有尊严，这属于人人具有的起码的尊严。
2、作为知识的传授者，学生学习活动的指导者。
这是教师的基本角色，其它一些角色由此派生而来。在这个角色上，教师与学生是施教与受教的关系。教与学基本上是一种单向度的关系。无论现代教学活动如何强调师生双向互动，但在教与学的关系中，教师总是处于主导地位。学生在教学活动中的参与也是“学”的过程，教师与学生讨论、倾听学生，仍然属于“教”的活动。
在这个场合，教师是知识的化身，是学问的人格化，是引导学生进入一个学科体系的引路人。学生应该意识到，许多优秀的教师参与了知识的创造，为他们所学习的知识体系做出了贡献。普通教师起码首先掌握了这套知识体系，并将其传授给他们。
3、作为思想的交流者与对话者。
如果说在客观的知识领域，教师与学生主要是施教与受教的关系，那么，在思想、价值观念、意识形态、宗教信仰等领域，教师与学生应该是平等的对话者。双方不仅是平等的，还应该是对等的。教师应该尽可能在价值和信仰问题上保持客观立场，应该以平等的交流者身份向学生阐述自己的价值和信仰，并鼓励学生提出质疑和批判，也有义务让学生了解其它的价值和信仰。
4、作为领取薪酬的职业工作者。
教师是一种职业，从事一份特殊行业的工作，领取相应的报酬，履行自己的职责。这种职位产生的责任是多重的，他要对社会、国家、学校、家长和学生负责，最终落实到为学生提供服务，通过为学生提供最好的服务而践行对社会、国家、学校和家长的责任。
由于教师是从事有薪酬的工作，其付出的劳动已经得到相应的回报，所以，在他正常工作范围内，他就没有权利因为自己付出的劳动而要求学生特殊的感恩。不过，教师为学生服务不等于教师要满足学生的各种意愿。教师不是学生花钱雇的，而是学校聘的，学校是国家办的。到目前为止，学生的学费在普通大学经费中所占比例是有限的。所以，学生并非如一些人所理解的那样，是教师的“衣食父母”。
5、作为知识分子和学者。
大学教师一般都受到过较为严格系统的科学研究的训练，是某一学术领域的专家。作为以学术为业的知识分子，科学和真理是他们的最高权威。
由于学者在大学中任教，他同时具有教学者和研究者双重身份。他需要将自己的研究成果传授给学生。在教学型的大学里，他以教学者的身份为主，这种身份要求他在教学工作上投入主要精力，应该掌握教学技能和技巧。但是在研究型的大学里，教师以学者的身份为主。他不仅要将已有的知识体系传授给学生，还应该将自己原创性的研究成果结合到讲授中去，并将学生带到一个学科的前沿。
6、作为学生年长的朋友。
教师在与学生的相处中，会有工作之外的交往，产生一种私人感情，从而形成朋友关系。在中国这种重人情关系的社会里，这种朋友关系广泛渗入师生关系中。教师和学生双方都希望在一般的师生关系外再附加一种私人性的友谊。
出于这种朋友关系，教师应该像对待成年人一样，尊重学生的独立、自主；又要像对待孩子一样，给学生以宽容和关爱。但教师和学生都应该有一种清醒的意识，即将公域与私域分开，将工作关系与私人友谊分开。
7、作为教学活动的组织者和管理者。
在整个教学活动中，教师除了传播知识外，还有组织和管理教学活动的职责。他要落实制度，执行纪律，维护教学秩序。他握有相应的权力，对学生进行适当的批评和惩罚。在这种场合，教师与学生的关系是领导与被领导、命令与服从的关系。
大学的灵魂是自由，管理只是附带的手段。但是，大学也需要有最低限度的管理，需要有适当的制度和纪律。制度和纪律是针对人性的弱点设计的，即将学生缺乏自制能力、具有惰性等作为基本预设。这是一种合理预设，没有制度和纪律，学校将无法组织正常的教学活动。对学生来说，学会服从教师的管理、尊重教师管理者的权威、遵守学校纪律、维护教学秩序、学会克制、忍耐、文明的行为规范等，都是他们受教育的内容。
对教师来说，应该明白，他的权力是制度赋予的，因而不是任性的权力，也必须受制度的约束、并以制度赋予的为限。如果教师滥用权力，学生有权通过正常的渠道、合法的形式、有组织的方式予以抵制和纠正，比如向校方申诉直至诉诸法律的手段。
8、作为学生学习情况的监督者、评判者。
当教师担负着这个角色的时候，他就是学生的裁判者或法官，学生处于接受裁判的地位。教师需要将对学生的慈爱、友情放在一边，像一个冷漠的法官一样，对学生学习的情况做出准确、客观、公正的评判。其核心内容和典型的形式就是考试。
在这种场合，教师会受到来自学生的很大的压力。一些学生会要求降低考试标准，有的会要求教师给予关照，还有的会用舞弊行为欺骗教师。作为教师，要正确地履行自己的职责，拒绝不合理的要求。如果他不能做到这一点，无原则地迎合学生、考试宽大无边、使考试成绩大量注水，就是对学生不负责任。将这样的成绩单或鉴定交给社会，属于欺骗社会的行为。
从业素质要求
作为知识发源地和集散地的大学，开始从社会边缘走向社会中心，影响和引导着知识经济发展的方向和进程。在这样的大背景下，大学教师必须对知识更新、利益驱使、优化结构、竞争上岗和互促互动等观念进行科学认知。
发达国家大学生的创新能力之所以强于我们的大学生，主要归功于那些创新素质优秀的大学教师。我国的大学教师大多是在传统教育体制下成长起来的，占总数近三分之一的中老年教师已经过了成长可塑期，创新素质的培育显得较为艰难。提升高校教师的创新能力成为一个重要课题。
高校师资力量是衡量学校办学水平的一个重要指标，没有一定数量的一流名师就不会对学生产生引领终身的影响。“学高为师、身正为范”是对大学教师的根本要求。名师出高徒，大学生所需的名师，不仅要学富五车，教学有方，而且要有崇高的师德，学生则“度德而师之”。大学教师在知识结构上要精深广博，给学生一碗水，教师要有一桶水，做到游刃有余。大学教师应在教学能力、表达能力、应变能力等方面达到较高水平，使教学效果到位。教师还应具有创新素质生成的教学能力，成为学生模仿创新的典范。
大学教师除了必备的事业心、责任感以及学识水平外，还要保持良好的授课心境去传道、授业、解惑、指路，保持良好的心境站立于讲台，能起到以自己的人格感化学生的作用。虽然教师不是完人，但在学生心目中，应该是美好的化身和模仿的榜样，因此，教师必须做到以身立教，为人师表，学而不厌，诲人不倦。
全球形势的发展，知识更新节奏的加快，引发了一场知识与信息的革命，大学教师必须不断汲取新的知识，追踪时代前沿，并不断“充电”、修炼“内功”，以弥补知识的老化和陈旧造成的缺陷。校方应把教师的进修培训制度化、规范化和组织化，要把它列为学校教学管理和教学改革的重要内容。但现在面临的问题是：有些教师由于多方面因素，不想也不愿进行系统进修和参加岗位培训。这就要求校方要设法解决教师进修培训的动力问题，把“要我进修”转为“我要进修”。未来的大学将更加开放，知识经济要求教育在空间的拓展上呈现国际化的趋势，大学教师在教育思想和学术研究上要具有国际水平。因此，大学教师应当经常走出国门，在广泛的国际性文化交流中不断提高自身素质和学术水平。
我们的大学，应当在继承历史上优良教育传统的同时，学习和借鉴世界上一切先进的教育思想和教育方法，特别是借鉴发达国家培养学生创新能力的做法。在教学中，不仅向学生传授已有的知识，更要引导学生善于站在前人的肩上，去探索未知的领域；不仅让学生接受现成的答案，更要引导学生开阔思路，去寻求解决问题的新途径；不仅向学生传授理论知识，更要教会学生掌握驾驭知识、实现知识价值的方法和手段；不仅随时为学生引进新的教学内容，更要及时淘汰那些已经陈旧过时的内容，避免教育资源的浪费；不仅教导学生虚心好学、尊师求教，更要鼓励学生充分开发自己的潜能，青出于蓝而胜于蓝。
大学教师职业的两个不利因素
1、行政部门和教师队伍处于管理与被管理的角色，而不是定位为服务与被服务的角色。行政摆在了很重要的位置上，学术氛围却不是很浓，学校在政策引导上，使得行政能够在很大范围内干涉教师的教学和科研，教师的发展很大一部分都限制于行政的管辖，这直接导致了学校的大部分教师不能全力的投入教学和科研中，而必须用一部分精力来应付行政事务。行政的过于浓厚使得教师的自主性不够，许多教师只有教学和科研的任务，却没有给他们灵活处理的权力，没有权力的任务注定完成起来能动力就不够。
2、在对于教师的激励措施中，大学政策明显倾斜于科研成果，而教学成果未被给予足够的重视，一个教师只要在教学活动中不出现重大失误，而只要其科研成绩突出，其职称评定照样可以评议。学校政策上的这种倾斜直接导致了教师们在工作中把大部分精力投入到了科研中，而对于教学工作的定位只在于完成任务，不出差错，这样极大影响了教师上课的积极性，导致其能动性不能完全发挥。
薪酬状况
象牙塔里的贫富教师
北京高校名师深圳讲课，一天收入5000元以上
据调查，深圳和广州大批的企业迫切希望得到著名高校专家的知识资源，北京高校著名教师来广州和深圳讲课有广阔的市场。一流名气的高校教师每天讲课收入大约在2万至3万元，二流名气的每天1万至2万元,三流名气的每天5000元至8000元。西部大开发后，名师讲课风又席卷西部，京师高校知名学者的讲课收入虽然比深圳、广州低一些，但一般都以现金的方式结算，或者直接打到其个人账户上。重庆某通讯公司人力资源部负责人透露，该公司邀请当地大学老师来讲座，每次约两个小时,支付给他们的报酬为500元至1800元不等，如果邀请北京、上海等地名校特别知名的教授，最高费用达8万元。这样高收入的教授一般是技术或学科权威，有的还有其他重要的社会职责。
百万年薪聘来的多是海外热门学科学者
复旦大学去年开出“百万年薪”全球招聘生命学院院长，最后美国辛辛那提大学的终身教授金力脱颖而出，此举曾引发激烈讨论。这位院长的年薪全校最高，而该院副院长一年薪水还不及他一个月。这种情形在京、沪、穗等地的一些重点大学已不鲜见。除了高薪从海外聘请热门学者外，一些院士也被多所大学特聘为教授,年薪高于一般教授。
一般大学教师月薪万元以上的不到5%
华南理工大学原校长刘焕彬教授说，如果年收入在12万元以上算高收入者，华南理工大学的教授、副教授、讲师和助教当中，真正达到这一标准的人，估计比例不到5%。而华南理工大学的教师收入水平以及对外活动能力在国内高校当中,还算是比较好的。
广东省政协委员、广州大学党委书记陈万鹏说：广州大学全校在职教师大约2400名，真正属于高收入者的，应该在100人左右,这个比例还不到5%。广州大学教师目前的月收入平均在4000元左右。某些院系的某些老师收入颇高，这是高校教师中的普遍观点；相对而言，一些基础性学科老师则往往是高校中的“低收入阶层”。
省市级高校青年教师月收入3000元左右
夏老师是某理工大学的青年教师,他现在的月收入就是3000元左右。而高校的授课教师当中，青年教师是占大多数的。夏老师说:如果以年收入达到12万元以上来划分的话，我们学院能够成为高收入教师的比例估计在20%。我们这些年轻的教师，年收入最高也就在4万元左右。
“我的年薪只有2万多元”。长春师范学院张老师工作8年了，现在是讲师，每月工资1200元，加上课时费，每月有2000多元的收入。张老师说：“有一些课时少的同事去做兼职，教计算机的老师去一些辅导班讲课，每月能多收入1000多元；还有一些教艺术课的老师在外面带学生，把兼职的收入都算上，月薪五六千元。”长春理工大学刘老师说，一般省市级高校教师的薪水很难达到高收入水准。
在南方一所农业大学工作的彭老师，收入基本上由四大块组成:职务工资+津贴+课时费+补助。刚当教师的时候，职务工资属于高校最低一级，每月只有500元左右，新教师的津贴每个月补助300元。至于课时费，由于彭老师所教授的课程属于学校新上马的专业，学校没有给她安排课程，她就没有课时费，各种补助有400元左右。彭老师工作4年多了，已经成了讲师，她的月收入全部加起来也不过2500多元。西南政法大学杨艺老师说，学校青年辅导员月收入还不到2000元。
跟社会联系更多的专业更能赚到钱
北京大学中文系副教授孔庆东在谈到高校教师收入差距时称：“跟社会联系更多的专业可能更能赚到钱，但是社会总资源是有限的。到底有多少富豪教师，占比例多少，都没有统计。我感觉学校大部分老师是贫穷的，如搞古代汉语、宗教学科的，这样的老师是大多数。”
学科在社会适用性上存在的差异，决定了此学科教师收入之间的差异。
北京大学社会学系教授郑也夫说，经济学、管理学的教师收入很高。他们除了完成系里的教学任务以外，还给企业加班，一些人还会给非正式注册的学生上课挣钱。“我知道有的学科教师收入一年可以接近百万元。其实很多院系都很重视挣钱，只是某些学科接触社会的程度多一点，能够多捞一笔。其他院系不是不想，而是不能。”
北京理工大学的吴教授说：“目前，名校与非名校，老师的工资收入有很大差距，而同一学校的不同学院，老师的工资收入同样差距很大。”如中国人民大学作为偏文科类高校，与理工科院校相比，教师的工资和岗位津贴等收入要低一些。“科研项目多的理工科院校，教师的收入中，课题项目经费占很大比重。”吴教授说，北京理工大学的科研经费数额在北京高校中位列前三，有时一个课题的科研经费就高达几千万元。“近年来，理工类院校教师的平均收入水涨船高，很多教授年收入不止30万元，相比之下，文科院校的教授年收入不足10万元的占多数。”吴教授提到。
自上世纪80年代末以来，为推动科技成果转化，许多高校教授都积极找课题、跑项目、要经费。由于某些项目经费中可以比较自由地支配，许多教师对此忙得不亦乐乎，甚至不愿再从事教学。另外，不少理工院系的教师在一些公司里做兼职工程师，或搞专利发明、开公司推广技术等，收入也很可观。“有人十几年拉项目可以挣到100万元，每年平均有十万八万元的收入。”北京大学社会学系教授郑也夫告诉记者。他透露说，很多教授为了拉项目，不断地请客吃饭，这在高校中是一种普遍的现象，许多教师申请了项目却廉价包给学生做，“纳税人的钱给白糟蹋了”。
校内各院系创收能力的不同，使各院系之间发放的奖金数额有较大差距
据了解，高校中不同的院系都有自己的创收办法。例如北京某高校的人文学院每年招收一定数量的单独考试学生，多是在北京当地工作过的、参加学院组织的考试而入校的，因为不属于国家计划内招生，学院会收取比统招生高很多的培养费，这一笔额外中的一部分将以讲课费的名义分发给授课教师。
南开大学社会学系王处辉教授曾在《高校教师收入知多少》一文中对高校教师的收入进行过详细的调查研究。他指出，社会和市场直接需求较大的学科，办班就较容易，所以办班多，招生数量也大，相应地创收额也大。对于各类办学创收收入，学校有明确的分成规定，办的类别不同，学校提留的比例也有所不同。大体说来，学校的提留在45％至55％之间，其部分则归直接创收的院系所有。归直接创收院系所有的部分，又按学校规定的比例划分为发展事业费、集体福利费和奖金3个部分。发展事业费固然要用于改善办学条件的，而奖金则由直接创收单位按各单位自己的规定发给本单位的教职工，作为院系奖金，集体福利费部分也用于所在单位教职工改善福利待遇，其中相当一部分是以实物形式发给本单位教职工的。这成为校内不同院系之间收入和实际福利待遇差距的重要因素。
据他调查，校内各院系创收能力的不同，使各院系之间发放的奖金数额有较大差距。创收多的院系，每年可发给本单位教职工的奖金可达人均三四万元，而有的院系则没有能力给本单位教职工发奖金。也有些没有办法创收的院系领导为了安抚民心，年底东拼西凑才能给每位教职工发几百元奖金。总之，各院系教职工之间的奖金收入的差别是较大的，这最终造成了同在一校工作的教职工之间经济收入的差距。
招聘案例
基本要求
教授岗位：
1、年龄一般不超过50周岁，院士、长江学者特聘教授和具有较大影响力的资深专家等高水平人才，年龄可适当放宽。
2、一般应具有正高级专业技术职务，国外留学回国人员一般应具有国外知名大学、研究机构担任助理教授及以上职位或其它相应职位工作的经历，或者为国外知名大学毕业的博士。
3、具有稳定、前沿的研究领域和学科方向，在本学科领域有较深的学术造诣，取得了具有国际影响力或达到国内领先水平的学术成就。
4、学术思想活跃，与国内外同行有着广泛的学术联系，并有一定的知名度，能了解和把握本学科领域的世界发展前沿。
5、具有良好的师德，严谨的科学作风，事业心强，具有一定的奉献精神、良好的身心素质，善于合作的团队精神
讲师、副教授岗位：
（一）应届博士毕业生及博士后出站人员
1、博士毕业生年龄一般在35岁以下；博士后年龄一般在40岁以下；
2、本科、硕士、博士学位一般均应在国内重点大学或国外取得，有在国外著名高校或研究机构学习工作经历者优先；
3、具有一定的学术成果、较强科研能力和良好的培养潜力。
（二）优秀在职人员
1、年龄一般在40岁以下；
2、具有博士学位或高级专业技术职务；
3、科研水平突出或教学经验丰富，有在国外著名高校或研究机构学习、工作经历者优先。
注：为利用好博士后流动站平台，加强对拟聘用博士培养，缩短博士来校后适应期，学校设立师资博士后岗位，应聘者与学校形成录用意向后，符合进站条件的，以博士后身份进入校内相关流动站从事两年研究工作，同时承担应聘学院安排的教学、科研、管理等方面工作，享受全职教师岗位待遇。两年后考核合格正式聘为教师岗位。
应聘材料及相关要求
1、应聘者直接向学院(直属系、部)提交应聘材料：
（1）求职简历；
（2）证明材料(含学历、工作简历、身份证明及必要的证明材料复印件)；
（3）能充分反映本人学术水平的各种材料。
2、学校对应届博士毕业生、博士后出站人员采取分批次选拔录用的方式。2009年7月左右毕业或出站的，请在5月10日前提交应聘材料；年底左右毕业或出站的，请在11月15日前提交应聘材料。
相关待遇
教授岗位：
1、工资待遇：一般按照所聘岗位兑现，执行校内同等政策。税前年收入情况如下：教授一级岗：20万-25万；教授二级岗：15万-18万；教授三级岗：12万-15万；教授四级岗：10万-12万。对海外高层次人才可实行协议年薪制，标准如下：国外著名大学正教授：50-80万；国外知名大学教授、著名大学副教授：30-50万；国外知名大学副教授、著名大学助理教授：20-30万；国外著名大学或师从著名导师的博士、博士后：12-15万
2、住房待遇：根据受聘岗位情况执行安家费和购房补贴。在购买住房时一次性以借款形式支付，按服务年限折减，10年折减完毕。教授一级：60-80万；教授二级：40-60万；教授三级：20-40万；教授四级：5-20万。国家住房补贴按统一政策执行。
3、科研启动费：教授一、二、三级岗10-100万；教授四级岗5-20万。海外优秀人才根据受聘岗位和学科特点可适当提高。
4、学科建设配套经费：根据受聘岗位和学科特点双方协商解决必需的学科建设配套经费。
5、纳入学校“红果园人才培育计划”的人选，享受人才计划相关待遇。
6、按规定采取多种方式尽力解决北京户口。
讲师、副教授岗位：
1、工资待遇：按照所聘岗位兑现。税前年收入情况如下：副教授7-9万；讲师5-6万。
2、住房补贴一般按国家政策执行。
3、其他：纳入学校“红果园人才培育计划”的人选，享受人才计划相关待遇。学校每年组织校基金项目申报，用于支持青年教师从事科研项目。
4、应届毕业博士生、博士后出站人员可以解决北京户口。其他人员视具体情况尽力解决。
资料来源：空中网中国教育报中国青年报
